Слово нравится очень трудное оно пишется с мягким знаком сказал федя

Ответы@amexosrin.tk: Помогите пожалуйста!!! СРОЧНО!

Глагол «нравится» образован таким же способом, но от основы, –тся и – ться, пишется или не пишется мягкий знак, очень просты. Его присоединение сохраняет мягкий знак на конце флексии: времени образуется от основы слова присоединением флексий –ит, -ет и постфикса –ся. Слово нравится>> очень трудное оно пишется мягким с мягким знаком сказал Федя нет без мягкого знака возразил Коля нет, с мягким. Грамотеи. Слово очень трудное оно пишется мягким с мягким знаком сказал Федя нет без мягкого знака возразил Коля нет, с мягким знаком твердит.

Подберите к нему определения. Скажите, чему учат детей в школе. К четырём прибавить два, Рисовать квадрат и круг, По слогам читать слова Знать, где север, а где юг, — Учат в школе, учат в школе, Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Книжки добрые любить По М. Пляцковскому И воспитанными быть Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Умеете ли вы делать всё то, чему вас учат в школе? В наш класс пришёл новый ученик. Учитель посадил его ря- дом с Анной.

А ещё у меня есть попугай, и я егоучу разговаривать… А ты что ещё умеешь? Задайте их друг другу и ответьте на. Кто чего не знает? Кто и что не умеет делать? Составьте вопросы по картинке и запишите. Меня зовут… Я учусь в … классе. Я плохо знаю русский язык.

Довольный Вовочка приходит домой. Слова учитель, урок, учебник, художник, ученик, герой — этосуществительные мужского рода.

Они не имеют окончаний. Мужские имена на -а, -я Никита, Саша, Коля и слова папа,дядя, юноша, дедушка, мужчина — тоже мужского рода. Существительные мужского рода можно заменить местои-мением. Существительные мужского рода в именительном1 падеже единственного числа оканчиваются натвёрдый мягкий шипящий й -а, -ясогласный согласныйучебник учитель карандаш май папакласс день нож Юрий Коля… … … … б Допишите в каждый из столбиков несколькосуществительных мужского рода.

Составьте по двапредложения с существительными из каждой группы. Прочитайте шутку и озглавьте текст. Задайте вопросы к выделенным словам.

Строгий учитель объяснял вычитание. Он привёл простой пример прояблоки: Семь ты отдал друзьям. Сколько яблок оста-лось у тебя? Слова строгий, простой, маленький и др. В сочетании с существительными мужского рода в име-нительном падеже единственного числа прилагательныеимеют окончания -ый, -ий, -ой: В предложении прилагательное является определением.

Подберите к существительным другие определения. С некоторыми из словосочетаний составьте предло- жения. Мой, твой, наш, ваш, свой — притяжательные местоиме-ния мужского рода. Они отвечают на вопрос чей? Что вы на них видите? Составь- те по рисункам и запишите вопросительные предложе-4 ния со словами чей, чья. Глагол-сказуемое прошедшего времени в мужском роде имеет в конце -л, -лся: Ученик вошёл в класс.

Папа вернулся с работы. Глаголы из скобок используйте в прошедшем времени. Это он встретить нас на пороге школы. Это он научить нас считать, писать, думать. Это он объяснять нам, что хорошо, а что плохо. Это он учить насбыть добрыми.

Это он говорить нам, что надо хорошо учиться. Это он улыбаться и смеяться вместе с нами. Это он знать всех нас и любить. Прочитайте новый вариант текста. Обратите внимание на окончания глаголов. Там, где нужно, замените существительное местоимением.

Сурен проснулся утром рано, сделал зарядку, умылся. Потом 6 Сурен позавтракал, собрал книги и пошёл в школу. В школе на уроке русского языка Сурен читал рассказ, отвечал на вопро-сы учителя, переводил текст.

На уроке математики Сурен решал задачу. После уроков Сурен вернулся домой, пообедал и побежал в спортшколу. Через два часа Сурен вернулся домой и стал готовить уроки. Я проснулся утром рано, …. Я про- снулась утром рано, …. Какого рода су-ществительные стали отгадкой? Подберите к этимсловам определения. Составьте с ними предложения. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука йэ, йо, йу, йа: То неизвестно ещё, кто.

При переносе нельзя оставлять одну гласную в начале и вконце строки. Запишите слова, которые непереносятся. Если хочешь, может На меня они глядят, В птицу превратиться. Почему ноги не слушаются мальчика? Сделал ли он свои уроки? Но я два метра не дошёл, Когда б я до стола дошёл,Как повернули ноги! То сделал бы уроки! ТахистоваИду к столу, чтоб сесть за стол вновь — снова, опятьИ выполнить уроки,Но я полметра не дошёл,Как повернули ноги!

Какой урок вы делаете сначала? Я учусь в пятом классе. Уроки начинаются утром, и домашнее 2 задание я делаю обычно вечером. Завтра у нас пять уроков: Я уже решил задачи, выучилисторию, написал упражнение по армянскому языку.

Сейчас выполняюзадание по русскому языку. Я читаю текст, пишу новые слова в словарик. Это пришёл мой друг Гарик. Гарик говорит, что я читаю иговорю по-русски лучше, чем. Поэтому сначала текст читаю я, а он слуша-ет. Потом мы задаём друг другу вопросы по тексту. Сначала я, потом. Когда мы учим русский язык, мы говорим только по-русски. Наша учительница говорит, что это правильно. Мы с Гариком знаем, что заниматься лучше. Как к этому относятся ваши родители?

Федина задача Однажды Федя Рыбкин пришёл со двора домой. Дома никого3 не. Он включил телевизор, достал из сумки учебник и стал искать в учебнике задачу. На экране телевизора появился диктор. Он сел за стол. Задача номер тридцать девять?

Вместо диктора на экране появился певец. Федя послушал песенку, а потом стал читать задачу сначала: Пока Федя читал задачу, началась другая песенка. Эта песенка тоже очень понравилась Феде. Он даже стал подпевать. Потом мужской голос из телевизора начал петь песню про колокольчики. Пойду лучше к Юре. Федя Рыбкин взял учебник, выключил телевизор и пошёл к своему дру-гу Юре Сорокину. Расскажите, что нарисовал художник. Федя зво- нит Юре и говорит, что он хочет прийти к.

Мальчик объясняет, почему он хочет это сделать. Как изменится от этого текст? Перескажите текст от имени Маши. Кто мешает делать уроки? Что мешает делать уроки? Запиши- те эти слова. Какими местоимениями можно их заме- нить? Существительные на -о, -е — среднего рода: Существительное среднего рода в именительном падежеединственного числа можно заменить местоимением.

Рассмотрите таблицу и сделайте вывод об оконча- ниях прилагательных среднего рода. В сочетании с существительными средного рода в имени-тельном падеже единственного числа прилагательные от-вечают на вопрос какое? Местоимения среднего рода моё, твоё, наше, вашеотвечают на вопрос чьё? Существительное имя — среднего рода: Моё имя — Ашот. У тебя красивое имя Перепишите. Вместо точек вставьте пропущен- ные окончания прилагательных и местоимений. Задайте к ним вопросы. Домашн… упражнение по русскому языку было очень сложным.

Ваш… нов… стихотворение очень понравилось читателям. Тво… имя мне очень нравится. По утрам ярк…солнце освещает мою комнату. Мо… зимн… пальто висело в шкафу. На тарелке лежало больш… жёлт… яблоко. Высокое здание, наша семья, высотный дом, добрая учи- 4 тельница, красивое имя, наше окно, удобное кресло, белое облако, наша фамилия, строгий учитель, домашнее задание,трудный вопрос, простое предложение, ваш класс, новое слово, мойодноклассник, круглое лицо, интересная передача.

Окно, книга, картина, друг, телевизор, песня, задача, Федя,5 квартира, дядя, день, школа, Ашот, отчество, Армине, бабушка, урок, Витя, предложение, текст, сочинение, фамилия, класс, расписание, имя, учебник, ручка, задача, диктант, место,лентяй, Юра, Маша, помощник, одноклассница, изложение, учитель. Подберите к ним прилагательные или мес- тоимения.

С полученными словосочетаниями составь- те и запишите несколько предложений. Найдите в них су- ществительные. Запишите их начальную форму. Стоял у окна, отдыхала под деревом, сияло в небе, сидела в крес-ле, упало с дерева, подъехала к подъезду, выбежал из класса, решил задачу, жилв селе, уехал в город, подошла к зеркалу, отдыхал у моря, висело в коридоре. Если подлежащее выражено существительным среднего рода, сказуемое-глагол в прошедшем времени имеет окон- чание -о: Зеркало упало и разбилось.

Дежурная нашла эти вещи и хочет 7 выяснить, кому они принадлежат. Составьте ди- алог дежурной с учениками. Используйте местои-мения чей чья, чьёмой моя, моётвой твоя, твоё. Вместо точек впишите -л лся-ла лась-ло лось. У него боле… гор- ло. Мама да… ему лекарство. Лекарство бы… очень горькое. Потом мама принес… молокос мёдом. Молоко бы… горяч… и вкусное. Петя выпи… молоко и сразу почув-ствова… себя. Мама успокоил… и уш… на работу.

Мальчик вста…, умы…,оде… и нача… выполнять упражнение. Упражнение оказал… очень лёгким. Ответьте на вопросы, используя существительные среднего рода. Что висит у вас в коридоре на стене? Что поможет девочке,9 у которой болит горло? Что растёт рядом с вашим домом? Что плывёт по небу? Скажите, о чём здесь говорится. Барто Ответьте на вопросы. А у2 вас он тоже часто занят?

А вы сами часто звоните друзьям? Сколько времени вы говорите по телефону? Прочитайте и запомните, как нужно говорить по домашнему телефону. Извините, Асмик можно к телефону? Кому-нибудь в это время нужно срочно позвонить!

Он позвонил Арми- не, чтобы узнать, что задали на дом по русскому языку. Извините, Армине можно к телефону? А как ты себя чувствуешь? Выясните у товарища или подругичто задано на дом, выполнил а ли он она домашнее задание и др. Запишите его и озаглавьте. Если да, то как? Прочитайте про себя текст и ответьте на вопросы. Как Ашот учил русский язык 7 Ашот включил запись и стал слушать: По-вторял он эти слова много раз, но механически.

У Ашота был умный попугай. Ему надоело всёэто, и он стал громко кричать: Ашот обрадовался и позвонил своему дру-гу: Он знаетединственное и множественное число. А Ашот с ним? Зина достала из портфеля дневник и дала его папе. Папа раскрылдневник и вслух прочитал: Следите за согласованием сказуемого 1 с подлежащим. Ася сесть делать уроки. Дома она должна была решить зада-чу, примеры по математике и выполнить упражнение по русскому языку.

Сначала Ася выполнить упражнение. Потом она быстро решить приме-ры. Затем Ася включить телевизор и стала решать задачу. Одним глазомона читать задачу, а другим — смотреть на шпиона в телевизоре: На другой день Ася вернуться из школы грустная: За двумя зайцами погнаться — ничего и не поймала.

Как вы её понимаете? С существительными мужского рода в именительном паде- же единственного числа употребляется слово один: С существительными женского рода в именительном паде- же единственного числа употребляется слово одна: С существительными среднего рода в именительном падеже единственного числа употребляется слово одно: Скажите, что делал маль- чик в вагоне метро.

Русский язык 5 Pages 51 - - Text Version | FlipHTML5

Мальчик лет десяти сидел между мужчиной и женщиной. Он читал какую-то книгу, громко хохотал иповторял: Им это не нравилось. Но мальчик смеялся так громко, что им тоже стало интересно. Они наделиочки и стали читать вместе с. Скоро они, как и мальчик, стали громкосмеяться. Однажды один маленький мальчик … Запиши- 5 те рассказ и озаглавьте. Скажите, какая буква выделена во всех словах. Маршалова б Как вы думаете, какой звук обозначает буква й — гласный или согласный?

Буква й обозначает согласный звук. Прочитайте и выучите стишок. Скажите, что вы узнали о букве й.

Компетентностные задания по русскому языку для учащихся 7 класса

Й как И в твоей тетрадке. Чтобы Й не путать с И, Сверху галочку пиши. Степанов а Прочитайте стишки. Найдите и выпишите сло- ва с буквой й. Скажите, в какой части слова может3 писаться буква й. Я, мой друг, совсем большой! Йогурт, йод, и слово йога.

Чай, случайный, тайный, лишний. Горенбургова а Выпишите слова с й в начале и середине слова. Если буква й находится в середине слова, то припереносе она остаётся на строчке: Скажите, какие из этих слов со- стоят из одного слога.

Чайка, лейка, майка, спокойный, спойте, чайник, яйцо, зай- чик, подумайте, налейте, прочитайте, скамейка, тайна. Мне стало очень интересно, что же там такое, и я посмотрел на книжныеполки. Там были мои учебники Я увидел, как старый учебник географии показывал озеро Севан учеб-нику русского языка. Потом учебники начали рассказывать друг другу раз-ные истории. Учебник географии рассказывал о том, что раньше он был в руках у хо-рошего ученика.

О, как учебник хвалил его: А ещё добавил, что хочет познакомить учебник русского языка сосвоими друзьями. Другой учебник ответил что-то, но я не услышал. Меня разбудил звонок мобильного телефона. Я встал, закрыл прочитаннуюкнигу и положил её на полку. Потом взял учебники по географии и русскомуязыку, чтобы подготовиться к урокам. Я хотел, чтобы мои учебники полюбилименя.

Что ещё он мог рассказать этому учебнику? Какие вопросы они могут задавать друг другу? Расскажите, как вы относитесь к учебникам, книгам из вашей до- машней библиотеки и из школьной библиотеки. Хозяин мой Обложки вырвал. А у тебя целы бока? А посмотри-ка на мои листочки: На них чернильной не увидишь точки.

Расскажут напрямик И книги, и тетради, Какой ты ученик. Ильинвырвать с мясом — здесь: Кто бережёт книги, тот …. Кто учится еле-еле, тот …. Каков ученик, таковы его ….

Ваши книги и тетради расскажут, какие вы …. Если книги чистые, то и ученики — …. Если ученик аккуратный, 8 его учебник …, …. Книги и тетради похожи на … 5. Кто учится плохо, у того …. Придумайте и запишите сказку по данному началу: Как-то раз в школьной библиотеке один учебник рус- 9 ского языка сказал другому: Каждый год в нашей стране издают очень много учебников.

Потом его печатают в типогра-фии. Для учебников нужно много бумаги. Чтобы сделать школьные учебни-ки, нужно срубить тысячи деревьев.

И вот учебник в твоих руках. В нём прекрасные ри-сунки и интересные задания. Учебник помогает тебе учиться, получатьзнания. И береги, обязательно береги свой учебник.

Многие школы устраивают выставки самых чистых книг. Если книгичистые, то и ученики — аккуратные. После г, к, х, ж, ч, ш, щ пишем и: Какие из них вы проходите? Ка- 3 кие для вас самые любимые? Математика, физика, армянский язык, ботаника, химия, рисова-ние, труд, русский язык, армянская литература, история, русская литература,география, астрономия, физкультура, английский язык.

Все эти стихотворени… и рассказ… о книгах. Твои слов… меня очень обидели. По небу плыли лёгкие облак…. Наши изложени… и сочинени… остались у учительницы.

У этой птицы большие крыль…. Окн… в классе открыты, двер… закрыты. Вставьте вместо точек нуж- ные местоимения. Разве это неодушевлённое существительное? Вставьте вместо то- чек нужные местоимения. Ученики собрались у школы. Алиса целый день занимается. Глаголы прошедшего времени во множественном числе оканчиваются на -ли, -лись: Глаголы в скобках употребите в прошедшем времени.

Ребята хотеть увидеть, что они получить за контрольную работу. Саша тоже открыть свою тетрадь. Там начистой странице было только одно предложение: Переведите глаголы на русский язык и напишите текст о вашем учебнике русского языка.

Теперь мы учимся по этому учебнику. На каких они язы-1 ках? Какую книгу вы сейчас читаете? Какие книги вы берёте из библиотеки? Что они лю- бят читать? О чём здесь говорится?

Кот сказал О бля,Ёбаный в рот

Хорошая книга, мой спутник, мой друг,2 С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоём И наш разговор потихоньку ведём …Ты учишь правдивым и доблестным быть,Природу, людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу. Без книги хорошей я жить не могу … По Я. Цветочки — лепесточки 4 Этим летом я ехала в поезде с одной девочкой и её мамой. Она делала это очень. Я спросила, какие книги она читала.

Я посмотрела в список и обрадовалась. Она прочитала много хороших книг. Я достала из сумки книгу и стала читать. Тебе книга не нравится? Поезд уже подходил к станции. А я очень хотела сказать девочке: Читает лучше всех в классе. Цурупе Прочитайте текст по ролям. А как бы вы его оза- главили? Помнила ли девочка, что читала? Почему у неё был список книг? Что было для неё самым главным?

Как долго вы их помните? Книга — это …. Когда я читаю, я обращаю внимание на …. Книга мне даёт …. Книги нельзя …, их надо читать медленно. У человека — имя. У книги — название.

Напишите о своей любимой книге по образцу: Моя любимая книга называется …. Её автор — …. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих слушателей. Подчеркните наиболее важные по смыслу слова, то есть слова, на которые падает логическое ударение.

Продумайте, как вы можете использовать другие средства выразительности устной речи, например: Как составлять план текста. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. Определите тему и основную мысль текста. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте. Сопоставьте его с текстом. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести пересказать или изложить текст.

Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана. Как готовиться к изложению пересказублизкому к тексту.

Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов. Ответьте на вопросы, данные в учебнике или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста. Сформулируйте тему и основную мысль текста. Определите, к какому типу речи относится текст.

Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе. Прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его паузами. Закройте книгу; напишите первый вариант или черновик изложения, затем после проверки и исправления перепишите.

Как работать над черновиком изложения и сочинения. Читая черновик про себя, следите, раскрыты ли в нём тема и основная мысль, всё ли изложено последовательно, согласно плану; всеми ли признаками текста обладает ваше сочинение. Во время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления.

Прочитайте черновик вслух; прислушайтесь: Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок, исправьте. Как работать над сочинением. Конкретизируйте тему если это необходимо и определите основную мысль сочинения. Соберите или отберите необходимый материал.

Определите, какой тип речи повествование, описание, рассуждение будет основным в вашем сочинении. Подумайте об особенностях стиля сочинения например, художественный, публицистический и др.

Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений см. Как готовиться к выборочному изложению пересказу текста. Вдумайтесь в тему выборочного изложения пересказаопределите её границы. Внимательно перечитайте текст; выберите то, что относится к теме, сделайте необходимые выписки, закладки в книге. Определите основную мысль изложения пересказа. Подумайте, какой тип речи повествование, описание, рассуждение будет основным в вашем изложении пересказе.

Определите, какой стиль разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой вы будете использовать. Учтите, что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении пересказе может не совпадать. Продумайте, как лучше связать смысловые части выборочного изложения пересказа ; какие слова, обороты, предложения для этого можно использовать. Напишите черновик выборочного изложения, затем после проверки и исправлений см.

Как готовиться к устному высказыванию. Подумайте, с какой целью вы будете говорить. Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания торжественный, спокойный, возмущённый, критический и. Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании повествование, описание, рассуждение.

Определите возможный стиль вашего высказывания разговорный, публицистический, научный, официально-деловой. Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами, мимикой.

Попросите кого-нибудь из друзей послушать вас, учтите их замечания. Как работать над рассказом. Подумайте, о каком случае вы будете рассказывать, насколько он интересен и поучителен. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа, озаглавьте. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.

Повторите схему композиции рассказа. Конкретизируя схему композиции рассказа, составьте план. Укажите в нём вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение. Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Постарайтесь использовать в рассказе диалог или отдельные репликиэлементы описания возможно, рассужденияпричём так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры людей, о которых вы говорите.

Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений см. Как работать над рассказом по картине. Прочитайте сведения о художнике. Обратите внимание на название картины. Очень часто оно говорит нам о замысле художника, о том, что считал он в своей картине самым главным. Рассмотрите картину; вдумайтесь в её содержание что здесь произошло; почему?

Подумайте, кого, в чём и как вы будете убеждать своим рассказом. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа; в зависимости от этого озаглавьте. Заглавие вашего рассказа и название картины могут не совпадать. Учитывая, что кульминации должен соответствовать момент, изображённый на картине ведь он — самый важный! Постарайтесь включить в рассказ диалог, элементы описания обстановки, природы, внешнего вида людейпричём так, чтобы это помогало полнее представить ход событий, характеры героев 9.

Как работать над сочинением в жанре интервью. Решите, у кого и почему вы будете брать интервью. Наметьте тему беседы; в соответствии с этим составьте вопросы; продумайте их последовательность. Проведите беседу; запишите её основное содержание. Прочитайте запись; определите основную мысль интервью; озаглавьте. Напишите вступление и заключительную часть. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте. Обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова будущее, благодарю, до свидания.